hier finden Sie die wichtigsten Infos zum Start in das Schuljahr 2026/27:

Berufsschultage
Bei der Planung der Berufsschultage können wir den Wünschen der Ausbildungsbetriebe teilweise nur bedingt entgegen kommen, da bei der Anzahl der Bildungsgänge mit den jeweils unterschiedlichen Anforderungen stundenplantechnisch alles mit dem Einsatz unserer Lehrkräfte abgestimmt werden muss. Ebenso kann es jeweils zum Beginn des Schuljahres bzw. seltener auch zum Halbjahreswechsel schulorganisatorisch bedingte Änderungen geben, weswegen unsere Vorabinfos immer unter Vorbehalt erfolgen. Die aktuellen Stundenpläne können Sie jeweils über folgenden Link einsehen: Stundenpläne

Stand: 08.07.2026

Die Abgeordneten Olaf Schenk (CDU), Lars Düsterhöft (SPD), Dr. Bahar Haghanipour (Bündnis 90/ Die Grünen), Franziska Brychcy (die Linke) und Marc Vallendar (AfD) stellten sich den vorher entwickelten Fragen unserer Schülerinnen und Schüler des beruflichen Gymnasiums zu den Themen: ÖPNV, Zugang zu Sport, Energieverbrauch und Obdachlosigkeit. Trotz gleichzeitig stattfindendem Fußballtuniers war die Teilnahme äußerst rege, die Themen und Fragen waren sorgfältig vorbereitet, so dass intensive Diskussionen mit den Abgeordneten auf Augenhöhe stattfinden konnten.

Bevor es richtig losging, tauchten die Schüler/innen zunächst selbst in die Welt der Escape Rooms ein: Eine Exkursion in einen echten Escape Room sorgte für Inspiration und ein Gespür dafür, was ein gutes Rätsel ausmacht. Ergänzt wurde die Vorbereitung durch eine Einführung in die Nutzung eines Arduino, denn die Rätsel sollten nicht nur knifflig, sondern auch technisch anspruchsvoll sein.

Den Auftakt bildete eine ausführliche Einführung in EDU-Scrum: Die Prozessschritte wurden gemeinsam erarbeitet und intensiv erprobt, sodass alle Beteiligten mit der agilen Arbeitsweise vertraut wurden. In den darauffolgenden Tagen arbeiteten die Teams in zwei Sprints konzentriert an der Umsetzung ihrer Ideen.

Die Aufgabe war dabei so clever wie lehrreich: Die entwickelten Rätsel sollten die Lerninhalte des ersten Ausbildungsjahres zum/zur IT-Assistenten/in widerspiegeln.

Am Ende der Woche stand ein vollständiger Escape Room mit fünf Rätseln. Eine Gruppe Fachinformatiker/innen im zweiten Ausbildungsjahr übernahm den abschließenden Test und prüfte die Rätsel auf Herz und Nieren.

Die Gruppen hatten sichtlich Spaß bei der Entwicklung und Umsetzung und konnten dabei gleichzeitig zeigen, was sie im ersten Ausbildungsjahr gelernt haben. Eine rundum gelungene Projektwoche!

Abo Ayyash, Mahmoud
Akil, Mohamad
Alhajibrahimalnajjar, Abdulghafour
Altun, Can
Anahtar, Olcay
Arslan, Arda
Arslan, Metehan
Can, Taha
Childs, Jacob Ivor
Daǧ, Kürşat
Dergić, Nihad
Dokmehchin, Sohrab
El-Darwich, Mohamad
Findik, Ömer Sefa
Fröhlich, Benjamin David Konstantin
Jacob, Manuel Andre
Killat, Ben Phillipe Yassin
Küçük, Oǧulcan
Leister, Miriam Pia
Lichtenberg, Leonard
Lindszus, Noel Eric
Mohammad Nejem, Aya
Neitzel, Jonas Aaron
Papa, Denisa-Georgiana
Popescu, Laura
Prokopchuk, Mariia
Rechter, Alexej
Sawaschami, Rima
Schulz, Enrico
Strauß, Fabian Dominik
Szymansky, Florian Alexander
Zagout, Ahmed
Zeitoun, Hussein

Am 19.03.2026 haben am OSZ IMT 15 Schülerinnen und Schüler an diesem internationalen Mathematikwettbewerb teilgenommen.

Wir danken dem Förderverein des OSZ IMT, der mit der Finanzierung die Teilnahme der Schülerinnen und Schüler ermöglichte.

Insgesamt beteiligten sich in Deutschland etwa 930.000 Schülerinnen und Schüler aus etwa 13.000 Schulen.

Jede Teilnehmerin und jeder Teilnehmer erhielt bei der Siegerehrung am OSZ IMT am 16.06.2026 eine Urkunde und das Kartenspiel „KänguruRudel“. Nikita Kargin erhielt als Sonderpreis das Känguru-T-Shirt, da er den weitesten Känguru-Sprung der Schule erlangte.

Herzlichen Glückwunsch allen Teilnehmerinnen und Teilnehmern.

Wir gratulieren herzlich zum schulischen Abschluss der dualen IT-Ausbildung!

Auch wenn wir nicht alle fast 400 Abschlusszeugnisse nacheinander zentral ausgeben können, möchten wir pro Turnus mit der Ausgabe zumindest gemeinsam beginnen, bevor es im Anschluss klassenweise weitergehen wird. Wie wird der letzte Schultag des dritten Ausbildungsjahres (30er-Klassen) aussehen?

Der Unterricht der 30er-Klassen erfolgt in den ersten beiden Blöcken nach Stundenplan. Im 3. Block beginnen wir dann um 12:00 Uhr zentral mit der Abschlusszeugnisausgabe in Raum 5.2.07. 
Alles weitere wird vor Ort bekanntgegeben.

Zeugnisausgabe:

Stand: 01.06.2026

Aufgrund der räumlichen Gegebenheiten bitten wir davon abzusehen, Familienmitglieder, Freunde, Freundinnen etc. zur Überreichung einzuladen. 

Für evtl. noch ausstehende Prüfungen bei der IHK wünschen wir Ihnen viel Erfolg!

Allen Absolvent:innen, die die IHK-Prüfungen bereits komplett erfolgreich abgeschlossen haben, möchten wir an dieser Stelle herzlich zum Abschluss gratulieren!

Hier findest Du den Aufnahmeantrag für das Berufliche Gymnasium.

Lass Dich an Deiner jetzigen Schule in der LUSD für das OSZ IMT als Erstwunsch eintragen und sende uns Deine Bewerbung gern an info(at)oszimt.de (Kontaktformular). Du kannst natürlich auch persönlich zu uns kommen.

1. Alle Klassen der dualen IT-Ausbildung werden als sog. BYOD-Klassen (Bring Your Own Device) eingerichtet, d. h. die Auszubildenden bringen eigene Laptops mit in den Unterricht, um dort in allen Unterrichtsfächern bzw. Lernfeldern und aus allen Räumen heraus Zugriff zu unseren digitalen Lernplattformen zu haben. Informationen zur benötigten Hard- und Software finden Sie unter folgendem Link:
   https://www.oszimt.de/bildungsangebot/duale-berufsausbildung/it-berufe/byod-notebook-klassen
2. Der Unterricht in der dualen IT-Ausbildung (Fachinformatiker:innen (FI), Mathematisch-technische Softwareentwickler:innen (MTS), IT-Systemelektroniker:innen(SE)) erfolgt an unserem OSZ im sog. Blockunterricht, d. h. die Auszubildenden sind jeweils zwei Wochen im Ausbildungsbetrieb und eine Woche in der Berufsschule. An unserem OSZ werden drei Turnusse (A-, B- und C-Turnus) angeboten, die Auszubildenden werden jeweils einem Turnus zugeordnet. Hierbei können wir Wünsche leider nur sehr bedingt berücksichtigen. Sollten Wünsche existieren, sind diese bitte auf dem Anmeldebogen zu vermerken. Bedingt durch die geringe Anzahl der Auszubildenden in den beiden neuen Fachrichtungen Daten- und Prozessanalyse sowie Digitale Vernetzung, werden diese Fachrichtung jeweils in nur einem Turnus angeboten.

Die Schulwochenpläne der Turnusse (inkl. Ferienzeiten) für das Schuljahr 2026/2027 finden Sie im Downloadbereich unter folgendem Link:

https://www.oszimt.de/service/wochenplaene

Die Anmeldung neuer Auszubildender können Sie, i.d.R. der Ausbildungsbetrieb, über folgenden Link vornehmen:

https://www.oszimt.de/bildungsangebot/duale-berufsausbildung/it-berufe/anmeldung

Dort finden Sie auf der rechten Seite das pdf-Anmeldeformular. Bitte achten Sie darauf, dass das Formular vollständig ausgefüllt wird, um den Anmeldevorgang möglichst fehlerfrei zu ermöglichen.

Nach erfolgreicher Anmeldung erhalten Sie eine Bestätigung mit Angabe der Klasse sowie des Einschulungstermins. Die Stundenpläne der Klassen können Sie ab Beginn des Schuljahres unter folgendem Link finden (oben links ist die entsprechende Klasse auszuwählen):

https://oszimt.webuntis.com/WebUntis/#/basic/timetablePublic

Die Einschulungstermine sowie die Angabe des jeweiligen Unterrichtsbeginns können Sie folgender Übersicht entnehmen:

Einschulung:

Stand: 18.02.2026

Unterrichtsbeginn:

Der reguläre Unterricht des ersten Ausbildungsjahres startet am jeweils darauffolgenden Tag nach Stundenplan.

Im Rahmen von Erasmus+, einem EU-Bildungsprogramm, haben wir, die OG4, in Norwegen mit den Schülern unserer Partnerschule, der trondheimischen Trøndelag nettskole an der Byåsen videregående skole ein Schüleraustauschprojekt erlebt.

In dieser Zeit konnten wir auch die wunderschöne Stadt Trondheim, mit Sehenswürdigkeiten wie den Nidarosdom oder die Alte Brücke Gamle Bybro, sowie die schöne Natur, mit allen Bergen und Tälern erkunden. Das Naturerlebnis wurde noch dazu mit einem voll verschneiten Wanderweg gekrönt. Wir haben erlebt, wie liebevoll die Norweger mit ihrer Natur umgehen und Nachhaltigkeit im täglichen Leben umsetzen.

Wir haben die Austauschschule kennengelernt, insbesondere gefiel uns die Mechatronik-Abteilung, dort werden zukünftige Mechaniker ausgebildet sowie die Medienabteilung. In der Medienabteilung werden Filme, Videos und Musikvideos aufgenommen. Gemeinsam mit den norwegischen Schülern, haben wir die Realisierung von selbstproduzierten Musikvideos in norwegischer Sprache kennengelernt. Außerdem haben wir innerhalb dieser Woche verschiedene Projekte in englischer und deutscher Sprache und einen praktischen Teil zur Berufsorientierung im Programm durchgeführt:

Bei einem Besuch im Medizintechnik-StartUp Cimonmedical.com wurde uns nicht nur der NeoDoppler vorgeführt, sondern wir bekamen direkt vom Gründer spannende Einblicke in die Entstehung der Firma und aktuelle geschäftliche Entscheidungsprozesse.

Die Erasmus-Projektreise endete mit einem gemeinsamen Abendessen mit den Norwegern in einer norwegischen Pizzeria. Die OG4 dankt mit Freude dem Erasmus+ Programm und Frau Werner sowie Frau Grube-Rost für diese unvergessliche und fantastische Erfahrung.

Am frühen Donnerstagmorgen des 19.03. begann für uns am Flughafen BER die unvergessliche Reise ins sonnige Spanien nach Valencia.

8 Tage hatten wir Zeit, die Spanier, ihre Kultur, Küche und unsere spanische Partnerschule kennenzulernen. Am Tag unserer Ankunft befand sich die Stadt gerade am Höhepunkt des Fallasfestes mit brennenden Fallas-Figuren, lauter Musik, fröhlichen Menschen und kulinarischer Vielfalten bis tief in die Nacht. Am Abend konnten wir dann die Verbrennung der riesigen Charlie-Chaplin-Falla miterleben, welche einem spektakulären Feuerwerk folgte.

Ziel unserer Projektfahrt war es, gemeinsam mit den spanischen Partnerschülern an verschiedenen IT-Projekten zu arbeiten. So haben wir beispielsweise einen Escape-Room programmiert und dabei php verwendet. Wir nutzen am OSZIMT Java, deshalb war es interessant, mal eine weitere Programmiersprache kennenzulernen. An den nächsten Tagen haben wir gemeinsam mit den Spaniern in kleinen Gruppen Videos über die „problematische” Nutzung von sozialen Medien gedreht und diese in der Aula der Schule vorgestellt und begutachtet. Ein kultureller Austausch und Diskussionen über die Gemeinsamkeiten und Unterschiede in beiden Ländern standen ebenfalls auf dem Programm. Dabei haben wir unsere Spanisch- und Englischkenntnisse angewendet und auch verbessert. Ein besonderes Highlight war der Besuch einer der ältesten Orangenplantagen Spaniens: “Huerto de Ribera”, bei der wir Orangen und andere Zitrusfrüchte selbst pflücken und probieren und in größeren Netzen in die Unterkunft mitnehmen konnten.

Die Tage in Valencia waren eine sehr bereichernde und unvergessliche Erfahrung, die uns noch lange in Erinnerung bleiben wird.

Dank an das Erasmus+ Programm und Frau Vogt & Frau Meschko für die tolle Organisation und Begleitung!

Anhand mehrerer Beispiele, die im Unterricht bislang frei bzw. nach Lehrer-Anforderungen implementiert wurden, wurde die Programmerstellung unter Zuhilfenahme von ChatGPT und Copilot im Leistungskurs Medizininformatik erprobt.
Dabei konnten wertvolle Erfahrungen gesammelt werden und die Erkenntnis, dass eigene Programmierkenntnisse nicht ersetzt werden können. Denn KI ist weder unfehlbar, noch bietet sie (schon) in allen Fällen die beste Lösung für softwaregesteuerte Arbeitsabläufe. In einigen Fällen muss der KI generierte Code auch nachbearbeitet werden, um die Anforderungen an ein Stück Software vollständig zu erfüllen.
Kompliziert wird es immer dann, wenn KI-Agenten auf externe Bibliotheken zugreifen, die entweder nicht frei verfügbar sind oder in sehr spezifische Repositories eingebunden sind (Maven usw.). Beim Versuch, einen DICOM-Viewer (Programm, das digitale Röntgenaufnahmen, CT- und MRT-Serien anzeigen kann) generieren zu lassen, ist genau das passiert und konnte trotz zahlreicher Spezifizierungsprompts nicht auf ein für die Lernenden in allen Ebenen verständliches Maß heruntergebrochen werden.

Projekt eImpfpass
Im Projekt eImpfpass sollte eine elektronisches Impfpassanwendung mit angebundener MySQL-Datenbank in JavaFX erstellt werden.
Dazu griffen die Schüler v. a. für den Darstellungsbereich (Aufteilung, Anmutung der Screens und Statistikauswertung) auf die Hilfe v. a. von ChatGPT zu. Vor allem die Wandlung eines CardLayouts zu einer klassischen Websicht mit Navigationsleiste mündet hierbei in eine ansprechende Gestaltung der Java App. Die Lernenden haben Sich hier bekannter JavaFX-Mittel bedient, aber auch neue Techniken durch die KI-Anleitung erlernt.

HL7-Format - ein gängiges Format zum Austausch von Informationen in Krankenhäusern
Der recht allgemeine Prompt zum Lesen von HL7-Dateien:
"Schreibe eine Klasse in Java Quellcode, die eine HL7-Datei, wie sie in der Medizin benutzt wird, einliest und die Werte in passende Attribute schreibt."
Nach Erstellung einer ersten Version fragte Copilot nach Verfeinerungen des Codes, etwa
"Soll ich dir eine Version mit vollständigen Getter/Setter und einem Beispiel-Hauptprogramm schreiben, das eine HL7-Datei einliest und die Daten ausgibt? Oder möchtest du eine Lösung mit einer professionellen HL7-Bibliothek (HAPI)?"
Das heißt, es wird vorausgesehen, wie der Benutzer der KI das Ergebnis ggf. verfeinern will. Das ist von Vorteil, weil möglicherweise Aspekte einfließen, an die der Nutzer zuvor gar nicht gedacht hat. Es sind aber auch rein Nutzer gesteuerte Verfeinerungen möglich.
Zu den erstellten Code-Teilen hat Copilot auch Erläuterungen geschrieben, was für Lerner natürlich ein großer Vorteil ist. Sie können sich auch spezifische Code-Teile, die sie nicht verstehen, genauer erläutern lassen.

Darstellung medizinscher Werte in Diagrammen
Der in Copilot eingegebene Prompt lautete:
"Gib mir bitte den JavaFX-Code für ein Programm in three tier architecture an, das die folgende Datei im Anhang (Langzeitblutdruck_PID34567.txt) 
einliest und ein LineChart mit drei unterschiedlichen Farben für Puls, Systole und Diastole erstellt und anzeigt."

Das heißt, man muss die Gegebenheiten von JavaFX bereits kennen (LineChart, mehrere Werte in einem Diagramm, Farbgebung möglich, freie Skalengebung).
Es waren in der Folge weitere Einhilfe-Prompts nötig, um zum gewünschten Ergebnis zu gelangen, etwa, dass die Zeitachsen-Werte korrekt übernommen werden. Das Ergebnis kann sich allemal sehen lassen. 
Nun muss der Code aber auch verstanden werden. Und genau da liegt für Lerner der Informatik und der Sprache Java meist das größte Problem: es werden Mittel angewendet, die noch nicht bekannt sind. Diese können in der Folge aber erlernt und vertieft werden. Somit bieten sich aus der Nutzung von KI im Lernprozess auch Chancen, sich Fachgebiete weiter zu erobern und Kenntnisse zu verfeinern.

Fazit
Der Beruf des Software-Entwicklers - auch für die Medizin - verändert sich gerade. Es wird künftig deutlich weniger um Codierung als um genaue Sprache (Linguistik --> Deutsch oder besser noch Englisch), um Ausdrucksfähigkeit und um Logikbausteine (Mathematik, Elektrotechnik, Philosophie) gehen. Diese Skills sollten vermehrt in den Unterricht technischer, aber auch allgemeinbildender Fächer integriert werden.
Natürlich wird es immer noch den Bereich der Spezialanwendungen geben, bei denen begnadete Programmierer für den Code gefragt sind, weil die Anforderungen sich sprachlich gar nicht genau genug fassen lassen. Für das Gros der Anwendungen wird KI aber eine zunehmend große Rolle einnehmen. Der professionelle Umgang mit KI-Agenten sollte demnach in allen schulischen Bildungsgängen trainiert werden, auch um Grenzen des Einsatzes einer KI auszuloten.

Im aktuellen Abiturjahrgang haben alle Frauen den Schwerpunkt - Leistungskurs MI belegt.
Im Folgejahrgang teilen sich die weiblichen Fans der Informatik auf Informationstechnik und Medizininformatik auf. Insgesamt ist der Anteil junger Frauen mit etwa einem Viertel erfreulich hoch - das ist keine Selbstverständlichkeit in technisch geprägten Fächern.

Grundlagen der Informatik
In beiden Leistungskursen werden Schwerpunkte behandelt, die auch in der traditionellen Schulinformatik abgebildet werden.
So spielen Algorithmen und Datenstrukturen, Datenbanken, Grafische Benutzeroberflächen (GUI), Elemente des Software Engineering und Software-Architekturen eine tragende Rolle im Unterricht unserer Kursphase. Ein Highlight ist sicher das 4. Semester, in dem die IT’ler sich mit Robotersteuerung anhand der LEGO-Roboter vertraut machen, während die MI’ler sich mit Grafik am Computer und Bildgebenden Verfahren in der Medizin beschäftigen.
Was unseren Unterricht von der Informatik am Gymnasium unterscheidet, ist der sehr starke Praxisbezug zu unserem Berufsfeld.
Unsere Absolventinnen und Absolventen sind erfolgreich in dualen Studiengängen z. B. bei Deloitte, SAP, HP oder Ernst & Young. Andere studieren Informatik, Wirtschaftsinformatik oder Medizininformatik an der Freien Universität, der Humboldt-Universität oder der Technischen Universität Berlin, oder an den Hochschulen für Technik, Technik und Wirtschaft, Wirtschaft und Recht. Es gibt aber auch jene, die Jura studieren oder Deutsch oder Englisch auf Lehramt. Andere finden Ausbildungsplätze als Fachinformatiker bei zahlreichen Unternehmen in und um Berlin.
Das Feedback unserer ehemaligen Schülerinnen und Schüler ist sehr positiv. Insbesondere für informatische Studiengänge oder Ausbildungen fühlen sie sich sehr gut auf alle Anforderungen vorbereitet.

Leistungskurs Medizininformatik
Informatik ist heutzutage nicht mehr aus der Medizin wegzudenken. Von digitalen Patientenakten über digital gestützte Untersuchungen, Roboter assistierte Operationen bis hin zu Abrechnungsfragen in der Medizin – fast überall kommt mittlerweile Informatik ins Spiel.
Dem versucht der LK MI Rechnung zu tragen, indem im Unterricht an der Medizinwelt orientierte Beispiele herangezogen werden. So behandeln wir zentrale Datenformate der Medizin, etwa HL7 und DICOM und den Umgang damit in unserer Programmiersprache Java. Es werden Datenbanken modelliert und realisiert, die der Welt der Medizin entstammen, z. B. zur Organspende, zum Vertrieb von Medizinprodukten, zur Verwaltung von Operationen, zur Stammzellspende u. v. a. m.
Die Softwareprojekte, die nach Maßgaben des Software Engineering durchgeführt werden, haben immer eine medizinische Datenbank im Hintergrund (häufig selbst entwickelt) und bilden stets einen interessanten Bereich der verknüpften Welt von Medizin und Informatik ab.

Digital gestützte Medikamentengabe
Haben wir einen neuen Ansatz für die Unterstützung in der Pflege gefunden?
Ein neues Projekt: die Mangelsituation in der Pflege verlangt nach neuen Lösungen. Es können nicht mehr ausschließlich sehr gut ausgebildete Kräfte in der Alten- und Krankenpflege eingesetzt werden, weil dafür das Personal fehlt. Wie kann man wenig vorbereitetes Personal in der Pflege unterstützen? Ein wichtiger Bereich ist die Medikamentengabe und Überwachung der Medikation. Dafür haben wir einen Prototyp für ein Tool zur digital gestützten Medikamentengabe entwickelt.

Digitaler Impfpass
Immer wieder konnten wir im LK MI Entwicklungen vorwegnehmen, die dann das öffentliche Gesundheitswesen erreichten.
Wir begannen schon vor Jahren, uns mit der Umsetzung eines digitalen Impfpasses zu beschäftigen. So wurden dazu eine Datenbank entwickelt und mit verschiedenen Techniken der Software-Entwicklung (etwa php oder JavaFX) Benutzeroberflächen für verschiedene Nutzer (Ärzte, Patienten, Gesundheitsverwaltung) geschaffen.
Natürlich können wir im Rahmen des Unterrichts nur kleine Prototypen entwickeln, die nicht für den Einsatz in der realen Welt der Medizin gedacht sind. Diese bilden aber den Kern der Überlegungen zur Umsetzung von innovativen Lösungen ab.

Grafische Darstellung medizinischer Daten
In der Medizin fallen viele Daten an, z. B. Puls- und Blutdruckdaten einer Smartwatch über einen längeren Zeitraum oder Daten eines Monitorings im Krankenhaus. Es kann sich aber auch um Impfdaten im Verlauf einer Pandemie handeln oder etwa um Kosten für eine bestimmte Medikamentenart über einen zeitlichen Verlauf. Zur Auswertung ist es sehr hilfreich, visuelle Sichten auf die Daten zu haben, etwa in Form von Linien-, Balken- und Tortendiagrammen.
Anhand von gespeicherten Daten (z. B. in Form einfacher Text- oder csv-Dateien) und deren Auswertung in einem Programm können so grafische Ansichten für medizinische Daten zur Verfügung gestellt werden.
Im LK MI nutzen wir dabei die hervorragenden Gestaltungsmöglichkeiten von JavaFX.

Was benötigt ein Radiologe zum Befunden?
Welchen Beitrag kann die Informatik einbringen, um medizinisches Befunden bestmöglich zu unterstützen? Was muss getan werden, um medizinisches Bildmaterial so aufzubereiten und Ansichten bereitzustellen, die dem medizinischen Personal ein optimales Ergebnis liefert?
Mit diesen Fragestellungen gehen wir in die Entwicklung einer kleinen „Radiologie-GUI“ in Java, um Filterungen und Bildtransformation zu erlernen. Dabei werden Funktionalitäten sogenannter DICOM-Viewer umgesetzt, die in der Medizin auf den CDs oder DVDs digitaler Röntgenaufnahmen oder von CT- oder MRT-Serien mitgespeichert werden.

KI – Künstliche Intelligenz oder eher Künftige Informatik (und Medizin)?
Ein beherrschendes Thema in der Informatik sind zur Zeit Ansätze der künstlichen Intelligenz (KI). Welchen Beitrag kann KI leisten, medizinische Abläufe zu verbessern? Wie kann KI Mediziner bei Befunden optimal unterstützen? Wo können mit Hilfe von KI neue Ansätze in der Bekämpfung von Krankheiten entwickelt werden? Wie kann KI bei einer individuellen Gesundheitsprävention unterstützen?
Diese Fragen werden in Medizin und Informatik in Zukunft noch stärker in den Fokus rücken und damit natürlich auch im Leistungskurs MI.

Anmeldung zu einem vollschulischen Bildungsgang

Informationen zum Beruflichen Gymnasium

Nach der Ankunft ging es für die angehende neue Generation von Techniker*innen auch direkt los mit der Geschichte des Unternehmens. Nach einer kleinen Stärkung in der Cafeteria fanden Workshops zu den Themen Neuromobility und Einsatz digitaler Verfahren zur Herstellung individueller Hilfsmittel statt. Am Abend gab es dann mit Thomas Ringer und Frank Schiwack von Otto Bock ein gemeinsames Abendessen im Hotel "Der Kronprinz" und danach wurden noch ein paar Runden auf der Kegelbahn gespielt - der Abend ist gemütlich ausgeklungen.

Der zweite Tag ist mit einem leckeren Frühstück gestartet, bevor es dann gestärkt in die nächste Runde der Vorträge ging mit dem Thema L.A.S.A.R Posture/Biomechanik und der Vorstellung des Ausbildungsprogramms bei Otto Bock. Am Ende unseres Aufenthaltes erhielten wir noch ein paar spannende Einblicke hinter die Kulissen bspw. das riesige Chaoslager oder die verschiedenen speziellen CNC-Fräsen.
Am späten Nachmittag ging es mit vielen Eindrücken wieder zurück nach Berlin. Wir bedanken uns für die Möglichkeit der gemeinsamen Reise bei Otto Bock und der Landesinnung Orthopädietechnik Berlin/Brandenburg.

Mit dem Glasfaser-Labor hat das OSZ IMT nun praxisorientierte Möglichkeiten hinzugewonnen, das Know-How seiner Schülerinnen und Schüler in einer Zukunftstechnologie zu stärken. Die angehenden Facharbeiterinnen und Facharbeiter in den IT-Berufen IT-Systemelektroniker/in und Fachinformatiker/in sowie der vollschulischen Ausbildung zum IT-Assistenten können nun Anwendungsoptionen der Glasfasertechnologie praxisnah erlernen. So können die Azubis im Labor u.a. Kunden-Netzzugänge mit den Anschlusstechniken FTTH-Ethernet, FTTH-AON und FTTH-GPON fachpraktisch realisieren. 

Das von den beiden (mittlerweile) ehemaligen Auszubildenden der DNS:NET Jeremy Golze und Jeremy Rottscholl initiierte Sponsoring umfasst:
- DNS:NET stellt die Hardware- und Serverkomponenten zur Verfügung und vermittelt Glasfaser-Know-how durch Führungen im eigenen Rechenzentrum, Spleiß-Workshops sowie Exkursionen zu den PoPs (Haupttechnikverteiler).
- FRITZ! stellt die neuesten Glasfaserrouter auf Basis von Wi-Fi-7 zur Verfügung.
- Opternus liefert die Spleißtechnik.

Der Schulleiter des OSZ IMT Volker Dahms formuliert in seiner Danksagung: „Als Digitale Schule und MINT-fokussierte Ausbildungseinrichtung sind wir stolz auf die guten regionalen Partnerschaften mit der IT-Wirtschaft und haben nun zeitgemäße und praxisorientierte Möglichkeiten mit der Glasfaser-Zukunftstechnologie Ausbildung und IT- sowie KI-Forschungsprojekte zu starten, von denen das Land Berlin definitiv profitieren wird. Vielen Dank für die tolle Unterstützung.“

Weitere Informationen: Neues Glasfaser-Labor am OSZ IMT: DNS:NET stärkt die IT-Ausbildung in Berlin

Neben dem Unterricht stand ein abwechslungsreiches kulturelles Programm auf dem Plan. Zu Beginn unternahmen wir eine Stadtrundfahrt, um die wichtigsten Sehenswürdigkeiten Valencias kennenzulernen. Darüber hinaus besuchten wir eine Orangenplantage ("Huerta Ribera") in Carcaixent, das beeindruckende Aquarium L’Oceanogràfic sowie das moderne Science Museum, die allesamt spannende Einblicke in die Kultur, Natur und Wissenschaft der Region boten.

Ein weiterer Schwerpunkt des Programms waren drei praxisorientierte Workshops:

• Im Robotik Workshop bauten wir eigene Roboter und programmierten diese selbst.
• Im TikTok Workshop erlernten wir die Planung und Umsetzung kreativer Kurzvideos.
• Ein Workshop zur Kommunikation mit unzufriedenen Kunden vermittelte wertvolle Kompetenzen, die im späteren Berufsleben von Bedeutung sind.

Die Bildungsreise bot somit eine gelungene Kombination aus Sprachunterricht, kulturellen Erfahrungen und praxisnahen Workshops. Darüberhinaus waren wir in Gastfamilien untergebracht und hatten dadurch Gelegenheit unsere Kenntnisse anzuwenden. Für uns waren die zwei Wochen in Valencia eine bereichernde und unvergessliche Erfahrung. Danke dem EU-Team und dem OSZ IMT für diese tolle Möglichkeit. 

(verfasst von Saleh Kamran, OG 3)

Die Reise bot eine ideale Mischung aus intensivem Sprachtraining und unvergesslichen Erlebnissen: Die Schülerinnen und Schüler festigten ihre Englischkenntnisse durch tägliche Kurse und konnten das Gelernte direkt in der Gastfamilie und im öffentlichen Raum anwenden. Besonders beliebt waren die spannenden Exkursionen, darunter der Besuch des atemberaubenden Giant’s Causeway, des historischen Tower Museum und die Teilnahme am berühmten Derry Halloween Festival, einem der größten Festivals Europas.

Dank der engagierten Betreuung vor Ort verlief der Aufenthalt reibungslos und sicher. Die Sprachreise war ein voller Erfolg: Sie verbesserte nicht nur die Kommunikationsfähigkeit der Teilnehmenden, sondern stärkte auch ihre Selbstständigkeit, ihre interkulturelle Kompetenz und ihre Fähigkeit, sich auf neue Situationen einzustellen. Die Schülerinnen und Schüler kehrten mit verbesserten Englischkenntnissen und einer Fülle unvergesslicher Erinnerungen nach Hause zurück.

(verfasst von Jerome Schramm)

Die Initiative „MINT Zukunft schaffen“ will Lernenden und Lehrenden in Schulen und Hochschulen sowie Eltern und Unternehmern die vielfältigen Entwicklungsperspektiven, Zukunftsgestaltungen und Praxisbezüge der MINT-Bildung nahebringen und eine Multiplikationsplattform für alle bereits erfolgreich arbeitenden MINT-Initiativen in Deutschland sein. „MINT Zukunft schaffen“ wirbt für MINT-Studien, MINT-Berufe und MINT-Ausbildungen und will die Öffentlichkeit über die Dringlichkeit des MINT-Engagements informieren. Vor allem aber will „MINT Zukunft schaffen“ gemeinsam mit seinen Partnern Begeisterung für MINT wecken und über attraktive Berufsmöglichkeiten und Karrierewege in den MINT-Berufen informieren.

Die Ehrung der „MINT-freundlichen Schulen“ in Berlin steht unter der Schirmherrschaft der Kultusministerkonferenz (KMK). Sie erfolgte am 14. November 2025 im neuen KiezLab am Berliner Amazon Standort in Friedrichshain-Kreuzberg. Das OSZ IMT wurde durch Jan Martin vertreten, der federführend den Bewerbungsprozess vorgenommen hat und dabei von der Fachbereichsleiterin für Mathematik und Naturwissenschaften, Katrin Ott, und der Physik- und Mathematiklehrkraft Dr. Michael Sowa unterstützt wurde. Er wurde dabei von den Teilnehmern Marcel Bui und Lennart Kroll des letztjährigen Schulhackathons aus dem Team "Spürnasen" begleitet, die ihren Hackathon-Prototypen/Entwurf vorstellten.

Die „MINT-freundlichen Schulen“ werden für Schülerinnen und Schüler, Eltern, Unternehmen sowie die Öffentlichkeit durch die Ehrung sichtbar und von der Wirtschaft nicht nur anerkannt, sondern auch besonders unterstützt. Bundesweite Partner der Initiative „MINT Zukunft schaffen“ zeichnen in Abstimmung mit den Landesarbeitgebervereinigungen und den Bildungswerken der Wirtschaft diejenigen Schulen aus, die bewusst MINT-Schwerpunkte setzen. Die Schulen werden auf Basis eines anspruchsvollen, standardisierten Kriterienkatalogs bewertet und durchlaufen einen bundesweit einheitlichen Bewerbungsprozess.

Bildungsinitiative „MINT Zukunft schaffen“
Presseinformation zur Ehrung

Mit dem Planspiel „Politik unter Palmen“ wurden in Teams in den jeweiligen Klassen schwierige Fragen erörtert und Überlebensstrategien für eine einsame Insel gefunden. Dabei konnten alle die Erfahrung sammeln, dass das gar nicht so einfach ist mit der Demokratie und wie man versucht sie umzusetzen.

Die Schülerinnen und Schüler übten sich mit Stegreifreden darin, spontan vor der Klasse zu stehen und Fakten anschaulich darzustellen. Von Beginn an sollen hier die Weichen richtig gestellt werden, damit die Anforderungen des Abiturs mit mündlichen Prüfungen und Präsentationen im Rahmen der 5. Prüfungskomponente keine allzu große Hürde darstellen.

Die Klassen konnten Ihre Teamfähigkeit im Rahmen verschiedener Sportspiele unter Beweis stellen. Es wurde schnell sichtbar, wo die Klasse gut zusammenarbeitet und wo es vielleicht noch etwas hakt.
Der klassenweise Bau von Flößen verlangte neben viel Fingerspitzengefühl ein gemeinsames Vorgehen – manche gingen baden.

Das Wetter war uns im Großen und Ganzen hold. Im Wesentlichen durften wir noch sonnige Tage bei herbstlichen Temperaturen genießen.
So waren auch ein gemeinsames Grillen und ein abendliches Lagerfeuer mit Marshmallows und Stockbrot ein wirkliches Vergnügen.

Die ersten Feedbacks zur Fahrt waren insgesamt positiv, auch wenn sich manche eine luxuriösere Unterkunft gewünscht hätten. Die Schülerinnen und Schüler und auch die begleitenden Lehrkräfte hatten viel Spaß bei den Stegreifreden „Politik unter Palmen“, dem Floßbau, dem gemeinsamen Grillen und dem Lagerfeuer. Der Klassenzusammenhalt wurde sehr gestärkt. Hier nur ein paar Rückmeldungen aus der moodle-Umfrage auf die Frage, was die Schüler von der Fahrt mitgenommen haben:

• „Teamwork ist essentiell“
• „ich habe meine Klasse besser kennengelernt“
• „dass unsere Klasse gut zusammen arbeitet“
• „Zusamenhalt ist Wichtig/ zusammen kommt man besser voran , man sollte auch auf andere achten (deren Gefühle) und nicht nur auf sich selber“
• „Wie wir als Klasse gut miteinander arbeiten und als Klassen in der Gesellschaft zusammen Probleme lösen.“
• „dass ich eine gute Klasse bekommen habe.(und gute Lehrer)“

https://inselparadies-petzow.de/

Den Bildungsgang „IBA-Praxis“ (Integrierte Berufsausbildungsvorbereitung) gibt es seit diesem Jahr neu an 15 sogenannten Ankerzentren in Berlin, von denen das OSZ IMT eines ist. IBA-Praxis richtet sich an Jugendliche, die sich nach der Schulzeit beruflich orientieren und erste praktische Erfahrungen sammeln möchten. In sogenannten „Ankerklassen“ werden schulische Inhalte mit praxisnahen Elementen wie Praktika, Berufsberatung und Projektarbeit verknüpft. Ziel ist es, die Schüler:innen individuell zu fördern und sie so auf eine Ausbildung oder weiterführende Bildungswege vorzubereiten.

Die Schüler:innen bereiteten den Besuch im Unterricht vor und wählten Unternehmen aus, mit denen sie Gespräche führen wollten. In diesem Jahr waren über auf der vocatium Berlin 100 Aussteller vertreten – darunter namhafte Unternehmen wie Rewe Group, Deutsche Bahn, die Berliner Verkehrsbetriebe oder die Bundeswehr. Viele Schüler:innen hatten bereits einen fertigen Lebenslauf im Gepäck und konnten daher gezielt auch nach Praktika suchen. Auch gab es beispielsweise die Möglichkeit, kostenlos Bewerbungsfotos anzufertigen oder sich über Ausbildungen zu informieren – und auch der Fahrsimulator zog viele Interessenten an.

„Ich habe mir alle Berufe angeschaut und am besten hat mir die Krankenhauspflege gefallen. Ich habe mich vorgestellt und mit den Leuten am Stand geredet. Es hat Spaß gemacht!“, reflektiert die 17-jährige Hibat den Tag. Der Besuch der vocatium Berlin war für die IBA-Praxis Ankerklassen ein voller Erfolg. Die Schüler:innen konnten nicht nur konkrete Kontakte knüpfen, sondern auch neue Berufsfelder entdecken und ihre eigenen Interessen reflektieren.

Externer Link: www.vocatium.de

Wie schon letztes haben wir auch dieses Jahr zum Schuljahresende eine Klassenfahrt gemacht. Dieses Mal sind wir, die Willkommensklasse A32 in Begleitung von Frau Gorecki und Frau Winkler, nach Görlitz gefahren. Drei Tage, vom 13.-16. Juli 2025, wohnten wir in der Jugendherberge im Zentrum der Altstadt. Jeder Schüler, jede Schülerin reiste mit einem Fahrrad an, das die Schule ihm/ihr für diese Fahrt zur Verfügung stellte. Ein herzliches Dankeschön an unseren Hausmeister Herrn Meier, der alle diese Räder in Stand gesetzt hatte!

Nach der Ankunft und dem Mittagessen radelten wir zum Görlitzer Hausberg „Landeskrone“. Wir stiegen auf den Gipfel des Hügels und hatten einen wunderschönen Blick auf die Stadt. Man konnte auch die Natur und die grüne Landschaft sehr gut sehen. Abends erkundeten wir die Stadt zu Fuß, eine entspannte und schöne Möglichkeit, das historische Flair zu erleben.

Am Montag führte uns ein Einheimischer durch die Stadt und zeigte uns viele historische Gebäude. Das Jugendstil-Kaufhaus, das öfter schon Filmkulisse für Hollywood- Filme war, besichtigten wir im Rahmen einer Führung. Nach einer kurzen Mittagspause fuhren wir mit dem Fahrrad an und um den Berzdorfer See, schwammen, aßen Pommes und besichtigten einen Schaufelradbagger. Es war eine gute sportliche Aktivität.

Am Dienstag besichtigten wir den Reichenbacher Turm und erlebten das Sonnenorgel-Konzert in der Kirche Peter und Paul. Die Atmosphäre dort war besonders und ich fand es spannend, zu sehen, was Menschen in einer Kirche machen.

Görlitz liegt an der Grenze zu Polen. Wir konnten sogar einen kleinen Teil des Nachbarlandes sehen. Wir waren drei Mal in Zgorzelec und haben uns etwas gekauft.

Einmal hat mich ein Mann unfreundlich angesprochen und in der Stadt wurde ich angeguckt. Das hat mir nicht gefallen. Da habe ich Berlin vermisst. Uns hat außerdem das Essen nicht so gut geschmeckt.

Insgesamt hat mich die Klassenfahrt bereichert, dadurch dass ich diese historische Stadt kennengelernt habe. Sie war eine schöne Erfahrung für mich, weil wir gemeinsam gesessen und gegessen haben, wie in einer Familie. Ich habe die Zeit mit meinen Freunden und Lehrerinnen sehr genossen!

Abo Ayyash, Mahmoud
Akil, Mohamad
Alhajibrahimalnajjar, Abdulghafour
Altun, Can
Anahtar, Olcay
Arslan, Arda
Arslan, Metehan
Can, Taha
Childs, Jacob Ivor
Daǧ, Kürşat
Dergić, Nihad
Dokmehchin, Sohrab
El-Darwich, Mohamad
Findik, Ömer Sefa
Fröhlich, Benjamin David Konstantin
Jacob, Manuel Andre
Killat, Ben Phillipe Yassin
Küçük, Oǧulcan
Leister, Miriam Pia
Lichtenberg, Leonard
Lindszus, Noel Eric
Mohammad Nejem, Aya
Neitzel, Jonas Aaron
Papa, Denisa-Georgiana
Popescu, Laura
Prokopchuk, Mariia
Rechter, Alexej
Sawaschami, Rima
Schulz, Enrico
Strauß, Fabian Dominik
Szymansky, Florian Alexander
Zagout, Ahmed
Zeitoun, Hussein

Übergeordnetes Ziel ist der Schutz von Jugendlichen und jungen Erwachsenen am OSZ IMT sowie aller am Schulleben Beteiligten vor jeder Form von Gewalt.
Das OSZ IMT soll als Schutzraum und sicherer Ort wahrgenommen werden, alle am Schulleben Beteiligten sollen sensibilisiert und die Beschäftigten sollen möglichst handlungssicher sein. Es sollen klare Strukturen und Verantwortlichkeiten existieren und niedrigschwelligen Hilfe- und Unterstützungsangebote in der Schule auf- bzw. ausgebaut werden.

Im Rahmen dieses Schutzkonzepts wurde ein professionelles Fallmanagement entwickelt und entsprechende Meldebögen erarbeitet, die eine einfache (möglichst barrierefreie) und anonyme Meldung von erlebten und/oder beobachteten Fällen von (sexualisierter) Gewalt, Mobbing oder Diskriminierung ermöglichen. Die Meldebögen liegen jetzt im Eingangsbereich und beim Beratungsteam aus. Diese können nach dem Ausfüllen anonym in die entsprechenden Briefkästen, bei einer Lehrkraft des Vertrauens oder der Schulsozialarbeit abgegeben werden.
Das schulinterne multiprofessionelle Beratungsteam wird im Rahmen des Fallmanagements jeder Meldung nachgehen. Wenn gewünscht, werden sie Kontakt zu der meldenden Person aufnehmen bzw. je nach Schweregrad auch die Schul-/Abteilungsleitung involvieren. Dann werden ggf. anlassbezogene Krisenteams einberufen, um zu einer Fallklärung zu gelangen.

Das Schutzkonzept wird momentan erprobt. Zum kommenden Schuljahr werden alle neuen Schülerinnen und Schüler im Rahmen der Einschulungsveranstaltungen darüber informiert. Meldungen werden zukünftig auch digital möglich sein.

Im laufenden Schuljahr haben die Fachbereiche auf der Basis einer breit angelegten Evaluation bei Schüler:innen und unterrichtenden Kolleg:innen die Revision des bestehenden Curriculums vorgenommen.

Das nun vorliegende schulintern verpflichtende bildungsgangspezifische Curriculum bietet im Gegensatz zu den KMK-Rahmenlehrplänen, die als rechtlich verpflichtende Grundlage der Ausbildung sehr oberflächlich formuliert sind, konkrete Module, die alle Lehrenden als Basis für den Unterricht im berufsbezogenen Lernbereich der dualen IT-Ausbildung unterstützen sollen. Somit ist auch gewährleistet, den Lernenden eine weitestgehend einheitliche Ausbildung anbieten zu können und dass alle Lehrenden einen Überblick über die Gesamtheit der Module erhalten.

Download:
Bildungsgangspezifisches Curriculum für den berufsbezogenen Lernbereich der dualen IT-Ausbildung am OSZ IMT, Beschlussfassung vom 04.06.2025
1. Ausbildungsjahr (Teil 1) - Lernfelder 1-5 (5. Auflage)
2. Ausbildungsjahr (Teil 2) - Lernfelder 6-9 sowie Wahlpflicht- und Wahlbereich (4. Auflage)
3. Ausbildungsjahr (Teil 3) - Lernfelder 10-12 nach Fachrichtung gegliedert sowie Wahlpflichtbereich (3. Auflage)

Links:
Parcours der Lernfelder
Abteilung 1